Prekínder en
KIPP Texas

Actualmente ofrecemos programación de Pre-K en las cuatro regiones:

• KIPP Texas – Austin ofrece Pre-K3 de Medio Día (AM / PM) y Pre-K4 de Día Completo.
• KIPP Texas – Dallas-Fort Worth ofrece un programa de Pre-K4 de Día Completo
• KIPP Texas – Houston ofrece Pre-K3 de Medio Día (AM / PM) y Pre-K4 de Día Completo.
• KIPP Texas – San Antonio ofrece un programa de Pre-K4 de Día Completo. (Pre-K4 solo está disponible en KIPP Somos Primary )

Hay ciertos requisitos de elegibilidad para calificar para Prekínder gratis.

Prekínder gratis

Para ser elegible en una clase gratuita de Prekínder, un niño debe tener 3 años (Pre-K3) o 4 años (Pre-K4) antes del 1 de septiembre del año escolar actual Y:

• tener un dominio limitado del inglés, o
• calificar para un almuerzo gratuito y de costo reducido, o
• ser hijo de padre militar activo, o
• ser hijo de un padre que resultó herido o muerto durante el servicio militar activo, o
• haber estado bajo el cuidado del Departamento de Servicios Familiares y de Protección, o
• no tener hogar o
• ser hijos de una persona que recibió el Premio Estrella de Texas como oficial de paz, bombero o socorrista médico de emergencia.

Prekínder basado en la matrícula

Para ser elegible en una clase de Prekínder basada en la matrícula, un niño debe tener 3 años (Pre-K3) o 4 años (Pre-K4) antes del 1 de septiembre del año escolar actual Y:

• no calificar para Prekínder gratis

* Tenga en cuenta que bajo el Proyecto de Ley del Senado 1679, cualquier estudiante de Pre-K3 de KIPP Texas que califique para Pre-K3 gratuito será automáticamente elegible para Pre-K4 gratuito. Esta calificación automática no se aplica a los estudiantes de Pre-K4 Nuevos a KIPP (NTK).
* Para el servicio militar, las familias deberán proporcionar una identificación militar o una carta del VA que indique una discapacidad relacionada con el servicio para aquellos lesionados mientras están en servicio activo
*Las escuelas verificarán la elegibilidad de un estudiante durante la inscripción (estudiantes NTK) y el proceso de reinscripción (estudiantes que regresan) para Prekínder. Este proceso comienza el 1 de abril.

Para los programas de Pre-K3 de medio día, los estudiantes están programados a nivel del campus para un programa de mañana o tarde según la disponibilidad y el horario familiar. Actualmente, KIPP Texas – Dallas-Fort Worth y KIPP Texas – San Antonio no ofrece Pre-K3.

La expectativa es que una vez que se inscriba en la escuela, se le exija que asista a la escuela. Asistencia obligatoria de Texas: Los niños de 6 a 18 años (hasta el cumpleaños número 19 del estudiante) deben asistir a la escuela. La asistencia obligatoria también se aplica a los estudiantes menores de 6 años si el estudiante se inscribió voluntariamente en Pre-kindergarten o Kindergarten. Obtenga más información en el Manual para estudiantes/padres de KIPP Texas.

Nuestro modelo académico de primaria elementaria está diseñado para garantizar que nuestros Pequeños KIPPsters desarrollen un amor por el aprendizaje desde el principio. Hacemos esto creando un ambiente de aprendizaje seguro y alegre para cada estudiante. Los estudiantes pasan tiempo diariamente participando en el aprendizaje socioemocional a partir de Prekínder. Nuestros programas también enseñan las clases a través de la colaboración y el juego, de modo que los estudiantes están en centros y en aprendizaje guiado durante todo el día escolar. Además, nuestros maestros cálidos y amigables se aseguran de que nuestros estudiantes desarrollen conocimiento al participar en cursos de enriquecimiento durante todo el día. Estos cursos de enriquecimiento varían según el campus y pueden incluir arte, música, danza, tecnología, etc.

Comuníquese directamente con su escuela para obtener más información sobre los programas antes y después de la escuela según el nivel de grado.

No tenemos ningún requisito académico para estudiantes de Prekínder o Kindergarten en KIPP Texas. Los campus administran una evaluación de idiomas para los estudiantes entrando a Prekínder y Kindergarten con el fin de proporcionar el apoyo necesario para los estudiantes bilingües emergentes. Los estudiantes son evaluados después de registrarse y antes del primer día de clases para determinar el estilo de aprendizaje y los grupos.

Nuestros maestros utilizan una variedad de evaluaciones para compartir el progreso y evaluar el aprendizaje de nuestros Pequeños KIPPsters. En Pre-K3, los maestros usan observaciones y tareas de rendimiento para medir el aprendizaje de los estudiantes. A partir de Pre-K4, los estudiantes son evaluados individualmente utilizando la evaluación CIRCLE, una herramienta exigida por el estado específica para los estudiantes de Pre-Kindergarten. En Kindergarten, los estudiantes demuestran su aprendizaje en evaluaciones alineadas con nuestro plan de estudios K-4 en alfabetización, matemáticas, ciencias y estudios sociales.

¡Creemos que los KIPPsters aprenden haciendo! Como tal, estamos orgullosos de utilizar el aprendizaje basado en proyectos para promover la confianza y el pensamiento crítico para todos nuestros Pequeños KIPPsters. Nuestro plan de estudios se centra en el lenguaje oral, el vocabulario y la narración de historias, incluidos los sonidos y los patrones, que sientan las bases para una fuerte fluidez y comprensión. Nuestro plan de estudios es un plan de estudios integral basado en la investigación que presenta la exploración y el descubrimiento como una forma de aprendizaje, lo que permite a los niños desarrollar confianza, creatividad y habilidades de pensamiento crítico para toda la vida. Está diseñado para ayudar a los educadores en todos los niveles de experiencia a planificar e implementar un programa apropiado para el desarrollo y rico en contenido para niños con diversos antecedentes y niveles de habilidad.

Sí, hay oportunidades extracurriculares y de enriquecimiento disponibles. Los estudiantes de Pre-K3 y Pre-K4 participan en asignaturas optativas durante al menos 30 minutos cada día, como música, arte, danza o idioma español. Estas ofertas específicas variarán según la escuela.

Creemos en los enfoques de aprendizaje personalizados que abordan las necesidades individuales de cada niño. Los estudiantes de Prekínder y Kindergarten de KIPP participan en el tiempo de aprendizaje socioemocional (SEL) diariamente: 20 minutos para Pre-K3 y 30 minutos para Pre-K4 y Kindergarten. Estas lecciones cubren las diferentes formas de expresar las emociones, la autoconciencia y la reflexión sobre las necesidades emocionales. Los estudiantes de Prekínder pasan al menos el 70% de su tiempo de juego de aprendizaje en actividades de grupos pequeños con un máximo de cinco estudiantes. Estas importantes interacciones con los demás ayudan a nuestros estudiantes a establecer conexiones y fomentar relaciones con sus compañeros que brindan alegría y confianza.

El tamaño promedio de las clases de KIPP Texas es de 22 estudiantes de Prekínder a dos adultos en el aula y de 25 estudiantes de Kindergarten a un adulto.

Hemos incrementado la seguridad en cada una de nuestras escuelas.

• Las puertas deben permanecer cerradas durante el período de clases.
• Se requiere una identificación con foto para cualquier visitante que llegue a las escuelas.
• Hay guardias de seguridad en cada una de nuestras escuelas.
• Se requieren controles del perímetro de la escuela 3 veces por semana.
• Todas las puertas de entrada delanteras están cerradas en todo momento.

Todos los estudiantes de Prekínder reciben desayuno gratis, y todas las escuelas primarias de KIPP Texas ofrecen almuerzo gratis. Esto está sujeto a la elegibilidad escolar, y las familias aún deben someter una solicitud de ingresos familiares para que las escuelas continúen recibiendo fondos.

Los servicios de transporte no se proporcionan para los estudiantes de Pre-K3. Los estudiantes de Pre-K4 pueden usar los servicios de transporte, pero solo si viajan en el autobús con un hermano mayor.

KIPP Texas se asocia con Hop, Skip, Drive, exclusivamente para estudiantes cuyos PEI (Programa de Educación Individualizada) incluyen un elemento de transporte que no se cumple con nuestros servicios de autobús amarillo y/o estudiantes que califican para McKinney-Vento. La edad mínima para viajar es de cinco años, y la familia tendría que proporcionar un asiento para el automóvil que debe ser instalado por un padre y/o miembro del personal de la escuela.

Cada escuela proporcionará procedimientos específicos de entrada y salida basados en las demandas, el diseño y el acceso de las vías de entrada. Para apoyar los procedimientos para preparar a todos los estudiantes para una salida segura, habrá un tiempo límite para la recogida anticipada antes de la hora de salida. Si tiene preguntas sobre los procedimientos de entrada y salida, comuníquese directamente con su escuela.

Las aulas de Prekínder («PK») de las Escuelas Públicas de KIPP Texas proporcionarán oportunidades significativas para que las familias participen en la educación de sus hijos. Cada Escuela Pública de KIPP Texas debe desarrollar un plan integral de participación familiar para implementar estrategias en todas las aulas de PK. Las estrategias deben diseñarse para desarrollar asociaciones con las familias y construir relaciones recíprocas que promuevan la toma de decisiones compartida. Los siguientes son ejemplos de oportunidades significativas para que las familias participen en la educación de sus hijos:

• Conferencias formales e informales de padres y maestros;
• Visitas al aula y opciones para que los padres y las familias participen en las actividades del aula
• Educación de los padres
• Permitir a los miembros de la familia, la oportunidad de participar en la toma de decisiones sobre sus propios hijos y sobre el programa de la primera infancia de sus hijos; y
• Oportunidades para involucrar a las familias fuera del día escolar regular.

Un registro de actividades, oportunidades o comunicaciones realizadas para la participación familiar debe estar en el archivo en cada campus de KIPP Texas Public School.

• Provea oportunidades continuas para que las familias participen en el aprendizaje de sus hijos.
• Programe eventos fuera del día escolar regular para satisfacer las necesidades de las familias trabajadoras.
• Proporcione horarios para que las familias participen en la planificación de eventos para la clase (por ejemplo, día de campo, fiestas, actividades de improvisación, talleres).
• Localice recursos externos para apoyar a las familias (por ejemplo, agencias comunitarias, incorpore actividades apropiadas para llevar a casa en su boletín informativo o calendarios mensuales; use https://cliengagefamily.org para obtener ideas.

• Mostrar respeto en las comunicaciones con las familias (por ejemplo, monitoreando el lenguaje corporal y el tono de voz y dirigiéndose a los padres en términos respetuosos)
• Construir relaciones con las familias al conectarse informalmente (por ejemplo, relatando una historia positiva a través de una llamada telefónica).
• Asegurar de que el ambiente del aula y la comunicación con las familias estén libres de prejuicios (por ejemplo, el aula y la comunicación son acogedoras para múltiples culturas, orígenes e idiomas del hogar).
• Trabajar con las familias para minimizar las barreras lingüísticas, culturales, emocionales y logísticas para la asociación (por ejemplo, proporcionar materiales traducidos; pregunta a las familias sobre formas convenientes de comunicación).
• Usar un enfoque basado en las fortalezas al enfocarse en las fortalezas de los padres y empoderándolos para que usen esas fortalezas como parte del equipo educativo de sus hijos (por ejemplo, expresar actitudes positivas sobre las familias, involucra a los padres que son buenos comunicadores para ayudar a difundir información).
• Comunícarse con los padres de exalumnos de Prekínder para que se conviertan en embajadores a los padres entrantes a Prekínder, con el fin de compartir estrategias que han funcionado para unir las asociaciones entre el hogar y la escuela.

• Link families with support systems, peer to peer groups, bilingual translators, and various resources depending on family needs.
• Make sure that families are aware of services and know about their rights under federal and state laws.
• Build strategic partnerships with community-based organizations.
• Maintain a relationship with city wide organizations to enhance adult and child learning.
• Provide families with community resources and brochures they may need such as: the food bank/pantry, boys and girls club, county health dept, state insurance programs, counseling, library activities and programs, and immunizations.
• Provide monthly newsletters that include community events/meetings.

• Desarrollar, adoptar e implementar metas dentro del plan anual de mejora del campus dirigido a la participación familiar.
• Brindar oportunidades para que las familias compartan información sobre programas, políticas, comunicaciones y eventos a través de formularios de comunicación diarios y durante las conferencias de padres / maestros.
• Asociarse con las familias para establecer metas claras y crear planes de acción para apoyar a los niños en la escuela y en el hogar (por ejemplo, crear un plan de acción con actividades alineadas, en la escuela y en el hogar, para apoyar las habilidades por debajo del punto de referencia).
• Usar a los padres como socios iguales con el personal para revisar los resultados de la encuesta de participación familiar y tomar decisiones con respecto a los planes de mejora continua.
• Identificar a un padre en cada campus para desarrollar un comité asesor de padres.
• Compartir estrategias con los padres sobre cómo abogar por sí mismos y por sus hijos de manera apropiada.

• Involucrar a las familias en eventos divertidos para desarrollar la comprensión de las habilidades o conceptos clave del desarrollo o académicos (por ejemplo, los eventos se centran en el contenido y están alineados con los objetivos de aprendizaje relacionados con la edad).
• Modelar y explicar las actividades utilizando un lenguaje y materiales amigables para la familia (por ejemplo, utilizar imágenes e instrucciones simples).
• Proporcionar a las familias ideas o recursos que extienden el contenido del evento familiar al hogar (por ejemplo, finalizar el evento modelando una actividad de extensión del hogar).
• Alinear las actividades del hogar basadas en el juego con el currículo y los planes de instrucción (por ejemplo, seleccionar actividades en el hogar que refuerzan los conceptos y habilidades practicados en clase e incorpore actividades en los planes de lecciones).
• Utilizar datos para seleccionar actividades individualizadas basadas en el juego en el hogar para compartir con las familias (por ejemplo, seleccionar actividades que apoyan las habilidades por debajo del punto de referencia).
• Compartir consejos/recursos tecnológicos que sean amigables para la familia para mejorar el conocimiento de los padres sobre el desarrollo infantil (aplicaciones descargables accesibles) como Ready Rosie, Vroom, etc.

• Desarrollo profesional continuo en las áreas: alfabetización temprana, desarrollo matemático y las etapas cognitivas de los niños.
• Proporcionar un desarrollo profesional esencial para los educadores en la comprensión de la comunicación y el compromiso con las familias, incluida la capacitación sobre la comunicación con las familias en crisis.
• Desarrollar habilidades del personal para apoyar y utilizar estrategias de participación familiar culturalmente diversas, culturalmente relevantes y culturalmente receptivas.
• Proporcionar desarrollo profesional basado en el currículo para maestros y asistentes.
• Desarrollo profesional en la evaluación CIRCLE y monitoreo apropiado del progreso de las habilidades de preparación para el jardín de infantes.
• Proporcionar oportunidades de aprendizaje profesional para comprender la alineación de los resultados del aprendizaje de PK con la Visión de Alfabetización K-2 de KTX.

• Asegurarse de que las voces de los padres sean escuchadas y reconocidas durante el ciclo de mejora.
• Elaborar encuestas de fin de año disponibles en múltiples formas para recopilar comentarios de las familias.
• Brindar a las familias la oportunidad de revisar y proporcionar información sobre la programación para garantizar que el programa responda a las necesidades de la familia.
• Utilizar el instrumento de «Autoevaluación de Prekínder de Alta Calidad» creado por la TEA para incluir resultados que indiquen fortalezas, oportunidades para crecer y los próximos pasos para la mejora continua.
• La participación en actividades de participación familiar se documentará y supervisará cuantitativamente a nivel de campus/distrito.
• Monitorear los informes regionales de datos de CIRCLE y proporcionar implicaciones al personal.